A retorika tanítása az ókorban vált ugyan fontossá, de a mai napig nem enyészett el jelentősége. Napjainkban kiemelkedően fontos, hogy az ember jól tudjon érvelni. Ennek a jártasságnak tanítása pedig már iskolás korban elkezdődik.
Bejegyzésemhez csatoltam egy, a retorikaoktatással kapcsolatos szófelhőt a kapcsolódó kifejezésekből, illetve egy idővonalat, melyen a 21. századi főbb elektronikai eszközök iskolán belüli megjelenését tettem sorrendbe. Tekintve, hogy a szónokláshoz elengedhetetlen egy szövegvázlat, amit a gyermekek manapság már digitálisan is létrehozhatnak, a mobiltelefont és táblagépeket tüntettem most fel az idővonalon. Természetesen laptopot is használhatnak, de kisebbeknél.
l az egyszerűbb hordozhatóság miatt inkább jellemző ennek a két eszköznek a használata a tanteremben.
Manapság rengeteg Instagram felhasználó van a világon, melyek nagy része iskoláskorú. Úgy gondolom, mint minden más felületet, ezt az applikációt is kiválóan fel lehet használni oktatás szempontjából, és a lehetőségek tárháza végtelen! Én angoltanárként olyan feladatot adnék ki, mely egy kis földrajztudást is igényel: keressenek a tanulók képeket az általam megadott városokban készített helyszínekről, majd hozzák be őket órára és meséljék el, mit látnak a képen. Ezután ismertessék néhány mondatban, hogy hol helyezkedik el a város, milyen témájú képek gyakoriak az itt készültek közül (van-e helyi látványosság, tengerpart, ismert bárok, pubok, parkok, ahol lehet túrázni stb.)
Íme egy rövidke játék a főnevek és melléknévi igenevek megkülönböztetésére. Általános iskolás gyermekeknél ajánlott alkalmazni, mivel igen egyszerű, mégis vannak benne becsapós szavak. A feladat a megadott szavak helyes szófajba történő csoportosítása.
A Webquest egy olyan zseniális találmány, mely nagymértékben segítheti a tanárok munkáját. Ez az alkalmazás mind pedagógiai, mind tanulói szempontból előnyökkel jár. Elsősorban a tanárok izgalmas órát tarthatnak, de akár leckének is feladhatják az általuk megalkotott kalandos feladatot. A Webquest lényege ugyanis az új tananyag játékos elsajátítása és feldolgozása. Mindezt oly módon, hogy a tanulónak a saját logikáját és előismereteit kell alkalmaznia közben. Másodsorban a tanulók munkáját is megkönnyíti, hiszen úgy tanulnak, hogy azt közben észre sem veszik. Ha mindez nem lenne elég, lehetőség van a közös munkára is! Így már tényleg kaland a tanulás.
Alább található egy társammal közösen létrehozott Webquest feladat, mely az irodalomórához, azon belül is Petőfi életéhez kapcsolódik. Szükséges tehát hozzá Petőfi életrajzának és főbb verseinek ismerete.
Az alcím fölött található egy linkelt teszt ,,Fotoszintézis teszt" néven. Ez, mint neve is mutatja, a fotoszintézis témájához kapcsolódik és egy angolt magasabb szinten (B2-C1) tanuló gimnáziumi osztály 11-12. évfolyamos diákjai vehetik igénybe az anyag könnyebb elsajátítása érdekében. A megfelelő angoltudás elvárt, hiszen az anyaghoz kapcsolódó szavak, kifejezések és mondatok angolul vannak. Természetesen az angolt anyanyelvként beszélő diákok is használhatják, kitölthetik a tesztet.
A teszt kitöltéséhez, melyet én hoztam létre, szükséges alapszintű bilológiai háttértudás, illetve a biokémia ismerete, melyet a tanulók 11. osztályban kezdenek tanulni. Ebből eredendően nem feltétlenül érdemes nekiállni a tesztnek ennél alacsonyabb évfolyamra járó diákoknak, azonban ha úgy érzik, megvan a megfelelő ismeretük, természetesen ők is ellenőrizhetik tudásukat.
Összesen hétféle feladattípus különíthető el a teszthez kapcsolódóan, ezáltal az ezt igénybe vevő tanulók alaposan elsajátíthatják az itt megszerezhető tudást. Minden egyes feladat másfelől közelíti meg a megtanulandó anyagrészt. Mindemellett a teszt kikapcsolódásnak sem utolsó, hiszen a tanulók számára felüdülés lehet a számítógépen végzett játékos feladatmegoldás. További előnye, hogy a diákok egymással versenyezhetnek, és ellenőrizhetik tudásukat, melyről azonnali visszajelzést kapnak, így növelve motivációjukat.
Egy általam nemrég megismert Google applikáció a Google Docs, azaz Google Dokumentumok, mely segítségével egy vagy több ember közösen szerkeszthet egy közös dokumentumot. Ez főként az oktatásban vagy munkahelyen jöhet jól. Az iskolában a diákok akár órán is létrehozhatnak kooperatív technikával egy közös munkát.Az angol mellett a másik szakom a magyar. Úgy gondolom, tanárként mindkét fajta tanórán jól fel lehetne használni az applikációt különböző feladatok megoldására. Irodalomórán egy új költő vagy író életrajzát a diákok közösen rakhatnák össze, ha csoportokban dolgozva minden csoport kapna egy-egy szempontot. Angolórán akár egy rövid közös fogalmazást is írhatnának a tanulók (pl. egy levelet).
Előnyei, hogy könnyen kezelhető, átlátható, egyszerű eligazodni rajta és több ember hozzáfér, egy időben szerkesztheti. A diákok számára továbbá izgalmas lehet a közös fogalmazásírás, hiszen ilyet a tanórán nem szoktak gyakorolni, csak egyénit.
Hátránya, hogy saját Google fiókot igényel a szerkesztéshez, így minden tanulónak szükséges regisztrálni. Emellett ha valaki szerkeszt, azt a többiek rögtön látják. Így aki nem szereti, ha figyelik, miközben dolgozik, gondolkozik, zavarónak érezheti az itt történő munkát.
A bejegyzéshez mellékeltem egy rövid oktató jellegű videót is a szóban forgó appről.
Véleményem szerint ebben a videóban remekül szemlélteti az előadó, hogy melyek azok a 21. századi készségek, melyekre a mai fiataloknak szüksége van, továbbá ötleteket is ad, hogyan segíthetünk nekik céljaik elérésében.
Napjainkban egyre inkább szerepet kapnak az elektronikai eszközök. Gondoljunk csak bele, szinte biztos, hogy nem telik el úgy nap, hogy ne vennénk használatba legalább egyet! Valószínűleg a telefonunkat használjuk leginkább a nap során, hiszen a mobilkészülékek könnyen hordozhatók, így szinte mindig, mindenhol velünk lehetnek- a vízálló tokoknak köszönhetően akár a medencében is. A felnőttek mellett természetesen a gyermekek is előszeretettel használják a mobiltelefonokat, hiszen a Z generáció már beleszületett ebbe a hihetetlen ütemben fejlődő digitális világba, és gyakran látni mobilon vagy tableten gyorsan pötyögő kisgyermekeket, akik analfabétaként is gondtalanul kiigazodnak az egyes eszközökön.
Azonban akadnak olyan iskoláskorú gyermekek, akiknek a digitális kompetenciája nincs társaik szintjén. Tekintve, hogy manapság már számos iskolában bevezették a tanórán történő elektronikuseszköz-használatot, elengedhetetlen, hogy az osztály minden egyes tagja megfelelően el tudjon igazodni ezeken az eszközökön a feladatvégzés során.
A diákok digitális kompetenciájának tanórán történő fejlesztése több módon történhet. Egyrészt magyar órán a tanár megkérheti a diákokat, hogy a költő lényegesebb életrajzi adatait ne a tankönyvből, hanem az internetről gyűjtsék ki és rendezzék táblázatba. Ezen kívül vannak bizonyos alkalmazások, amikre mind a tanár, mind a diákok rákapcsolódhatnak. Így például a diákok játékos formában össze tudják mérni tudásukat az összefoglaló órákon Kahooton vagy Socrative-on.
A tanulók digitális kompetenciáját tehát nemcsak otthon, hanem az iskolában, tanórán is lehet fejleszteni. Ehhez persze szükség van a nyitottságukra, na és persze néhány eszközre, amivel bekapcsolódhatnak a feladatba.
l az egyszerűbb hordozhatóság miatt inkább jellemző ennek a két eszköznek a használata a tanteremben.